教育資源分配不平衡的問題，由來已久，有很多深層次問題，也關系諸多因素。

最突出的可能就是優(yōu)質(zhì)高等教育資源分布。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致教育投入不均衡，經(jīng)濟發(fā)展較快的東部地區(qū)在教育投入方面明顯要大于中西部地區(qū)。教育資源分配呈現(xiàn)出東中西部的不均等、計劃經(jīng)濟體制下，城市與農(nóng)村之間在戶籍、收入分配水平、勞動力市場、社會保障體系等諸多方面，形成了明顯的隔斷。雖然改革開放以來，這種隔斷被逐步打破，但在經(jīng)濟發(fā)展水平、居民人均收入等方面的差異依然很明顯。

隨著城市化進程的不斷深入，越來越多的名師、優(yōu)質(zhì)師資力量選擇到更為發(fā)達的大城市發(fā)展，進入一、二線城市的名校就業(yè)。很多城市面臨無名師可用，由于地域和經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，偏遠山區(qū)的孩子甚至會遇到一個老師教全科的情況，讓孩子輸在了起跑線上。

為了更好地調(diào)動孩子的學習能動性，活躍思維，便于孩子對知識的接受，各種新的學習方法應運而生。如：交互式學習、情景教學法、活動教學法等。硬件上從幻燈、投影、錄音、錄像等多種電子設備的綜合運用到現(xiàn)如今的多媒體教學（計算機輔助教學），教學手段越來越與時俱進，順應時代的潮流。

多媒體教學可以節(jié)約抄寫的時間，提高課堂效率；也可以將抽象的概念具體化，便于理解；增加課堂的趣味性和互動性；實現(xiàn)了遠程教學，學習方式和時間更為靈活，甚至可以一對一教學。

然而這些先進的便捷的高效的教育手段都得有依托才能得以實現(xiàn)，如果教育資源匱乏的地區(qū)可能只有原始的教育方式可以選擇。這些基本的技術(shù)手段只能解決一部分問題，最重要的優(yōu)秀師資的問題，絕不是能夠簡簡單單被解決的。老師的水平如何，會非常直觀的影響學生的學習效果，比如英語老師的口語水平、語文老師的文學素養(yǎng)之類影響非常嚴重的問題。最關鍵的是，所謂名師，必然有著自己獨有的教學方法或者教學理念，這種經(jīng)驗技巧是無法依靠單純的高科技設備就能夠解決的。

智能教育的模式，通過互聯(lián)網(wǎng)的可復制性，讓各地的孩子都能一視同仁的享受到名師名家教學思想帶來的幫助，即使名師分身乏術(shù)，也能通過互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點快速地將自身的教育理念和教學經(jīng)驗分享給所有的學生，拉近各地教育資源分配不平衡，尤其是師資力量不平均引發(fā)的問題，用人工智能解決了傳統(tǒng)教育中最大的痛點。