一、培訓(xùn)團隊高級研修

1.培訓(xùn)管理者團隊研修。面向擬承擔(dān)“國培計劃”任務(wù)的培訓(xùn)管理者團隊，包括國培項目管理者、省級項目辦骨干人員和參與國培項目方案設(shè)計、組織實施和管理評價的業(yè)務(wù)骨干，以結(jié)果為導(dǎo)向，以培訓(xùn)項目設(shè)計、培訓(xùn)資源開發(fā)、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、培訓(xùn)效果評估等為主題，按照崗位角色和任務(wù)職責(zé)分類進行專項培訓(xùn)，提升國培管理團隊的培訓(xùn)示范能力，為各地創(chuàng)新實施國培項目打造專業(yè)化培訓(xùn)管理團隊。

2.培訓(xùn)課程開發(fā)團隊研修。面向擬承擔(dān)“國培計劃”任務(wù)的培訓(xùn)課程研發(fā)團隊和培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，基于“三科”新教材，高中、義務(wù)教育新課標(biāo)和培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，以培訓(xùn)課程開發(fā)的任務(wù)結(jié)果為導(dǎo)向，開展周期性、遞進式研修，集中開發(fā)國培項目示范性與創(chuàng)新性的通識類培訓(xùn)課程，提升國培課程研發(fā)團隊的課程設(shè)計開發(fā)、創(chuàng)新實施能力，為各地創(chuàng)新實施國培項目打造專業(yè)化的培訓(xùn)課程開發(fā)團隊。

3.師德培訓(xùn)團隊研修。面向承擔(dān)“國培計劃”任務(wù)的師德培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，采取自主選學(xué)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等多種有效方式進行專項培訓(xùn)，以師德培訓(xùn)項目設(shè)計、師德培訓(xùn)模式創(chuàng)新、師德培訓(xùn)有效性評價等為主題，提升師德培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力，示范引領(lǐng)各地開展師德培訓(xùn)，培育師德培訓(xùn)專家和骨干培訓(xùn)者。

4.信息技術(shù)培訓(xùn)團隊研修。面向承擔(dān)“國培計劃”任務(wù)的信息技術(shù)培訓(xùn)者團隊，以互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)在教育中的融合應(yīng)用為主要內(nèi)容，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式進行專項培訓(xùn)，提升實施信息化培訓(xùn)能力，示范帶動各地開展教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)。

5.自主選學(xué)市縣管理團隊研修。遴選探索自主選學(xué)模式積極性高、培訓(xùn)工作基礎(chǔ)好的市、縣（區(qū)），參加示范性培訓(xùn)，通過范例剖析、集中研討、個別診斷等，明確自主選學(xué)改革思路，幫助形成符合區(qū)域?qū)嶋H的自主選學(xué)實施方案。

二、名師名校長領(lǐng)航工程

面向中小學(xué)特級教師、正高級職稱教師和專家型的中小學(xué)、幼兒園校園長，通過3年一周期的跨年度、分階段的連續(xù)培養(yǎng)，幫助教師拓展專業(yè)知識、塑造教學(xué)風(fēng)格，幫助校長升華教育思想、生成標(biāo)志性成果、提升引領(lǐng)能力，著力培養(yǎng)造就一批具有鮮明教育思想和教學(xué)模式、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的教育家型教師和校園長。同時，引導(dǎo)支持參訓(xùn)教師校園長參與對口支援、協(xié)作幫扶等社會服務(wù)，輻射帶動欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升。

三、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員示范培訓(xùn)

1.中小學(xué)黨組織書記示范培訓(xùn)。遴選各地工作業(yè)績突出的中小學(xué)黨組織書記開展專項培訓(xùn)，圍繞加強政治領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新組織體系、團結(jié)服務(wù)群眾、推動改革發(fā)展、鍛造過硬隊伍和中小學(xué)黨建的重點難點問題，設(shè)計安排針對性培訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)員筑牢理想信念、增強履職本領(lǐng)、提升品行作風(fēng)，創(chuàng)新黨組織活動，把黨組織工作融入學(xué)校教育教學(xué)各項工作，培養(yǎng)一批優(yōu)秀中小學(xué)黨組織書記。

2.骨干校園長高級研修。面向有豐富辦學(xué)實踐經(jīng)歷、較高治校水平、突出辦學(xué)業(yè)績和發(fā)展?jié)摿Φ墓歉尚@長開展分層高級研修，通過跨年度、分階段的連續(xù)培養(yǎng)，幫助參訓(xùn)校園長凝練形成先進的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想，形成個性化的辦學(xué)風(fēng)格，提升教育研究、治理能力，助力其持續(xù)發(fā)展，成長為專家型校園長。

四、緊缺領(lǐng)域骨干教師示范培訓(xùn)

針對中小學(xué)思想政治、體育美育、班主任、少先隊輔導(dǎo)員、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、國家安全教育等領(lǐng)域骨干教師及幼兒園、特殊教育學(xué)校骨干教師等，采取線上與線下混合形式進行專項培訓(xùn)，示范引領(lǐng)各地加強骨干教師培訓(xùn)，為各地開展相關(guān)培訓(xùn)提供系統(tǒng)解決方案。

五、教師培訓(xùn)綜合改革

支持有條件的地區(qū)、省市縣教師發(fā)展機構(gòu)、高校開展先行先試，自主創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)試點項目，重點在以下方面進行改革創(chuàng)新：落實《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，開展區(qū)域教師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)；運用人工智能、同步課堂等新技術(shù)開展培訓(xùn)，創(chuàng)新信息技術(shù)與教師培訓(xùn)融合應(yīng)用模式，提升教師培訓(xùn)信息化水平；帶動形成教師發(fā)展機構(gòu)、高等院校、培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)校幼兒園“四位一體”的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成分工明確、責(zé)任清晰、穩(wěn)定暢通和效能突出的協(xié)作機制；開展教師自主選學(xué)等培訓(xùn)模式探索，滿足教師個性化發(fā)展需要，形成可推廣、可復(fù)制的教師培訓(xùn)經(jīng)驗案例等。